5 de fevereiro de 2018

Selecionados pela Entrevista Projeto AJA – Docentes

 Ano Letivo 2018



André Elias de Oliveira - Ciências
Eder Felipe da Silva- Educação Física
Lilian Oliveira Silva - Matemática
Ana Cláudia Colnago Vicentin - Língua Inglesa


31 de janeiro de 2018

Lista de docentes inscritos para seleção Projeto AJA 
  Ano Letivo 2018

Entrevistas


31/01

Ø André Elias de Oliveira – Ciências – Entrevista as 8h
Ø Eder Felipe da Silva – Educação Física - Entrevista as 8h 45min
Ø Welton Henrique Madruga – Educação Física - Entrevista as 9h 25min
Ø Lilian Oliveira Silva – Matemática - Entrevista as 10h 10min

 01/02

Ø Fabiana Gauto – Língua Inglesa - Entrevista as 8h
Ø Anderson Sarochin Franco – Ciências - Entrevista as 8h 45min
Ø Alisson Oliveira Nantes – Educação Física - Entrevista as 9h 24min

02/02


Ø Ana Claudia Conalbo – Língua Inglesa – Entrevista as 8h

25 de janeiro de 2018


PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO A PROFISSIONAIS HABILITADOS PARA ATENDIMENTO AO PROJETO AJA DA ESCOLA ESTADUAL ROBERTO SCAFF.


Link para baixar Edital e Anexos:
    https://drive.google.com/open?id=1n0AtasJjWGBFrb4exAyI52yUoXSvNt48


A SECRETÁRIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO, no uso de suas atribuições legais e com fundamento nos artigos 19 e 22 da Lei Complementar n. 87, de 31 de janeiro de 2000 e no Decreto n. 14.137, de 06 de fevereiro de 2015 e na Resolução n. 3.053 de 04 de maio 2016, torna pública, para conhecimento dos interessados, a abertura das inscrições de Cadastro de Reserva de Profissionais Habilitados para Atendimento ao Projeto Pedagógico do Curso AJAMS - Avanço do Jovem na Aprendizagem da Escola Estadual Roberto Scaff, da Secretaria de Estado de Educação, para o ano letivo de 2018.
1. DO CADASTRAMENTO
1.1 A Ficha de Inscrição estará disponível no Anexo 1 deste edital, devendo ser retirada nesta unidade escolar no período de 25 a 29 de janeiro de 2018.
1.2 O preenchimento da ficha de inscrição ocorrerá somente pela responsabilidade do candidato interessado prestar fielmente todas as informações solicitadas, de preenchimento obrigatório, tais como número do RG e CPF, área de habilitação, município, entre outros.
1.3 Antes de concluir o preenchimento da ficha de inscrição, o candidato deverá conferir todas as informações prestadas, inclusive licenciatura e disciplina, para o qual está realizando o cadastramento.
1.4 Concluído o preenchimento, o interessado deverá realizar posterior entrega, digitado ou em letra legível, para finalizar a inscrição.
1.5 As informações prestadas no preenchimento da Ficha de Inscrição são de inteira responsabilidade do candidato e qualquer falsidade ou inexatidão, nos dados e nos documentos apresentados pelo candidato, apuradas a qualquer tempo, acarretarão a anulação da sua inscrição e responsabilização, segundo os ditames legais.
1.6 A Escola Estadual Roberto Scaff, não se responsabilizará pelo preenchimento incorreto da ficha de inscrição.
1.7 A Escola Estadual Roberto Scaff receberá a ficha de inscrição impressa, portada em mão pelo candidato no ato da entrevista.
1.8 A data da entrevista será divulgada em mural e pelo Blog  da escola, até às 17h do dia 30 de janeiro de 2018.
1.9 A relação de candidatos será divulgada após sua entrevista, será divulgada, exclusivamente, no mural da escola com devido acompanhamento do candidato. Em caso de dúvida procurar a direção da escola, responsável pelo processo seletivo.

2. DAS CONDIÇÕES PARA INSCRIÇÃO
2.1 Para atuar no Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS - Avanço do Jovem na Aprendizagem da Escola Estadual Roberto Scaff, o interessado deverá:
a) ter-se cadastrado no quadro de reserva para professores temporários da rede estadual de ensino, conforme edital n. 20/2017 de 15 de dezembro de 2017.
b) ter preenchido corretamente a ficha de inscrição da Escola Estadual Roberto Scaff para a seleção AJA, no período de inscrição;
c) ter formação em Curso de Licenciatura Plena, com comprovante de colação de grau, em cursos reconhecidos pelo Ministério da Educação – MEC;
d) inscrever-se nas disciplinas, de acordo com a licenciatura e/ou habilitação, conforme registrado no anexo 2 do respectivo processo de seleção.
e) possuir comprovada experiência em docência na área de atuação por, no mínimo, 2 (dois) anos;
f) ter, preferencialmente, experiência com o trabalho na educação de adolescentes;
g) possuir experiência com o trabalho de alfabetização de adolescentes, no caso de professor alfabetizador;
h) possuir domínio no uso das diferentes tecnologias da informação e comunicação, com utilização do sistema Windows e Linux; 
2.2.2. Professor:
a) ter curso de Licenciatura plena na área de conhecimento pretendida. Preferencialmente, com Especialização na área da Educação.
2.3. Em serviços específicos correspondentes aos subitens 2. e 2.1:
a) deverá atender aos critérios estabelecidos nos dispositivos supracitados;
b) estar em pleno exercício dos direitos políticos;
c) estar em dia com as obrigações do serviço militar, se do sexo masculino;
d) gozar de boa saúde física e mental e não apresentar deficiência incompatível com o exercício da função. 

3. DA SELEÇÃO E CONVOCAÇÃO DOS CANDIDATOS
3.1. O candidato deverá apresentar, no ato da entrevista, a ficha de inscrição, o currículo e o questionário preenchido, na Escola Estadual Roberto Scaff da rede estadual de ensino.
 3.1.1. Em atendimento no Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS - Avanço do Jovem na Aprendizagem as Escola Estadual Roberto Scaff / SED-MS:
a) a seleção dos candidatos inscritos será, por meio de entrevista, feita pela direção da escola da rede estadual de ensino com o apoio da  CRE1 da Secretaria de Estado de Educação;
b) o resultado da seleção para Cadastro de Reserva Temporário de Profissionais da Educação Habilitados para atuar no Projeto AJA-MS, será fixado, exclusivamente, em mural na escola e disponível no Blog da escola (http://escolarobertoscaff.blogspot.com.br/) no prazo mínimo de 3 (três) dias uteis após o termino das entrevistas e terá a validade de 1 (um) ano;
c) a convocação dos candidatos será feita pela escola da  rede estadual de ensino, de acordo com as vagas disponibilizadas após o período da matrícula dos estudantes;
d) a efetivação da convocação será mediante a apresentação das documentações que comprovem a habilitação de acordo com a ficha de inscrição;
e) a não comprovação da habilitação implicará anulação da inscrição; e) o contrato/convocação poderá ser encerrado a qualquer tempo, pelo professor convocado e/ou pela equipe gestora da escola da rede estadual de ensino. 
3.2. Dos Prazos, Locais e Horários:
a) A inscrição será efetuada por responsabilidade do candidato, no período de 25 a 29 de janeiro de 2018.
b) A entrega dos documentos ocorrerá, no ato da entrevista, conforme agendamento da escola da rede estadual de ensino pretendida, no intervalo de 31 de janeiro, 1 e 2 de fevereiro de 2018;
c) O resultado da seleção para Cadastro de Reserva Temporário de Profissionais da Educação Habilitados para atuar no Projeto AJA-MS, será divulgado, no mural da escola da rede estadual de ensino pretendida, a partir de 03 de fevereiro de 2018. 

4. DOS IMPEDIMENTOS
4.1. São impedidos de participar da seleção para o atendimento no Projeto Pedagógico do Curso AJA-MS - Avanço do Jovem na Aprendizagem da Escola Estadual Roberto Scaff em Mato Grosso do Sul:
a) candidatos que não realizaram o Cadastro de Reserva de Professores Habilitados, da Secretaria de Estado de Educação, conforme edital n. 9312 de 22 de dezembro de 2016;
b) servidores com vínculo efetivo na rede estadual de ensino;
c) servidores em acúmulo de cargos públicos e/ou aposentado decorrentes de cargos públicos, se não observadas as regras constitucionais de acumulação;
d) servidores ocupantes de cargo administrativo de nível fundamental e médio;
e) professores com readaptação provisória ou definitiva;
f) militares;
g) estrangeiros não naturalizados;
h) convocados que tiverem contrato anterior rescindido por justa causa;
i) servidor que não possua disponibilidade para cumprimento da carga integral e participação nas capacitações propostas pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul;
j) servidor que tiver sido responsabilizado em sindicância ou processo administrativo disciplinar nos últimos três anos;
k) servidor que estiver em situação de inelegibilidade em razão de condenação ou punição de qualquer natureza, na forma do § 9º-A do artigo 27 da Constituição Estadual.

5. DAS DISPOSIÇÕES FINAIS
5.1. Não caberá recurso em nenhuma etapa nos respectivos resultados referentes a este processo de seleção;
5.2. Os casos omissos neste processo seletivo simplificado serão resolvidos pela Escola Estadual Roberto Scaff,  de acordo com exigências da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul.


Anastácio - MS, 25 de janeiro de 2018.

Eliane Lopes Barbosa Carpejani – Diretora


6 de setembro de 2017

Atividade de matemática - Profª Marijara - 7º ano A.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdUVek2DqmFOkElbtW8p0epBtb5PGsExmbIpQiPGEvuF2aPvA/viewformAtividade sobre Equação do Primeiro Grau

1 de dezembro de 2016


ENSINO HÍBRIDO



Ensino Híbrido é um modelo de educação formal que se caracteriza por mesclar dois modos de ensino: o on-line, em que geralmente o aluno estuda sozinho, aproveitando o potencial de ferramentas on-line que podem inclusive guardar dados individuais dos alunos sobre características gerais do seu momento de estudo (acertos, erros, correções automáticas de suas atividades, tempo total de estudo, conteúdo estudado, dentre outros); e o off-line, momento em que o aluno estuda em grupo, com o professor ou colegas, valorizando a interação e o aprendizado coletivo e colaborativo.
Na parte on-line, o aluno possui controle sobre algum elemento do seu estudo, como o tempo, o modo, o ritmo ou o local. Por exemplo, o aluno pode estudar na escola, em sua casa, no laboratório de informática, na biblioteca ou mesa do pátio da escola. Ele pode fazer pesquisa em livros, em seu celular, em um computador ou usando um tablet. Pode estudar sozinho, em grupos ou somente pedir ajuda a alguém quando se sentir necessidade. O que importa na parte on-line é o aluno ter controle sobre parte de seu estudo, tomando decisões que favoreçam sua autonomia. Aqui, valoriza-se principalmente a relação existente entre alunos e tecnologia, sendo esta uma ferramenta utilizada pelos alunos para a construção do conhecimento.
 Já a parte off-line deve ser realizada na escola e pode ter vários momentos diferentes: o aluno estudando em grupos ou com a turma toda, com ou sem a presença fixa do professor, ou até mesmo em momentos individuais. O ponto forte dessa parte é a valorização das relações entre professor e alunos e entre alunos e alunos. Todos os momentos estarão conectados a um objetivo central que é o objetivo de aprendizagem da aula.
 Nesse sentido, a ideia é que a parte on-line e o off-line se conectem e complementem, proporcionando diferentes formas de ensinar e aprender um determinado conceito. Os dois momentos devem buscar um objetivo central em comum, sendo que cada pequena parte desses dois momentos terão características próprias de modo que se complementem e ofereçam diferentes formas de aprender e ensinar algo.
 OS MODELOS DE ENSINO HÍBRIDO
Dentro do Ensino Híbrido há alguns modelos de ensino que são divididos entre duas categorias: os modelos sustentados, que conservam algumas características do ensino considerado tradicional; e os modelos disruptivos, que rompem com as características do formato de escola que mais temos hoje. Nesse texto serão abordados somente os modelos sustentados por considerá-los mais passíveis de serem aplicados à realidade brasileira pelas suas características.
O modelo de rotação por estações tem uma ideia semelhante aos “cantos” da pedagogia e educação infantil / ensino fundamental I, em que o espaço é dividido em estações de trabalho, cada uma com um objetivo específico, mas todos ligados ao objetivo central da aula. Como é um modelo de Ensino Híbrido, pelo menos uma das estações deve ser a de trabalho on-line, com alguma ferramenta com conexão à internet sendo utilizada pelos alunos. Após um determinado tempo pré-estabelecido, os alunos devem rodar entre as estações, passando por todas elas até o final da aula. Por isso, elas não podem ser dependentes uma das outras, pois se os alunos começarem por uma estação que depende de outra estação prévia, eles não conseguirão alcançar o objetivo da mesma. As estações devem, portanto, ser independentes, com começo, meio e fim intrínseco a cada uma e com objetivos passíveis de serem alcançados no tempo estipulado para a rotação. O professor pode formular quantas estações ele desejar: o que importa é que o tempo total de cada estação deve ser suficiente para que os alunos realizem as atividades propostas e alcancem o objetivo de cada estação.
 O modelo laboratório rotacional consiste em dividir os alunos em apenas dois espaços de trabalho, sendo um deles o laboratório computacional para a realização da(s) atividade(s) on-line. O outro espaço pode ser determinado pelo professor, devendo ser prioritariamente a sala de aula (isso depende do professor; se o professor for de laboratório de ciências, por exemplo, sua “sala de aula” será o laboratório de ciências; se for de educação física, sua “sala de aula” provavelmente será um espaço externo a sala de aula, onde alunos podem realizar atividades físicas adequadamente). Assim como no modelo de rotação por estações, há um tempo fixo de permanência dos alunos em cada um desses espaços estipulado previamente. Após decorrido esse tempo, os alunos devem alternar entre os dois espaços: quem estava no laboratório de informática se dirige para o outro espaço escolhido pelo professor e vice-versa. Os dois momentos também devem ser independentes, caso contrário os alunos podem sentir dificuldades em iniciar um deles.
O modelo rotação individual é muito semelhante ao rotação por estações, mas nele os alunos têm roteiros individuais elaborados pelo professor e fazem rotações seguindo esses roteiros personalizados. Eles não devem necessariamente passar por todas as estações, mas devem passar por aquelas que fazem sentido para sua aprendizagem, considerando o nível de conteúdo em que se encontram, suas dificuldades e a forma como aprendem melhor.
sala de aula invertida é o último modelo. Ela consiste em três momentos diferentes: primeiro, o aluno estuda o conceito que será visto na escola antes da aula, se preparando para as atividades que serão realizadas. Esse estudo pode ser feito baseado em referências pesquisadas pelos próprios alunos ou em referências selecionadas pelo professor que podem ser complementadas pelos alunos.
 O segundo momento é o momento da aula, em que os alunos usarão os conceitos aprendidos previamente para construir com o professor a aula, aplicando o que aprenderam e participando ativamente da mesma. Nesse momento, o professor passa a atuar como um supervisor daquilo que foi aprendido pelos alunos, buscando identificar pontos estudados e validar informações obtidas pelos estudantes.
 O terceiro e último momento é o posterior à aula, em que os alunos poderão aprofundar o que foi estudado em um local externo à escola, buscando mais informações para complementar aquilo que estudaram na aula. Esse momento é importante para alunos solidificarem sua aprendizagem e buscar assuntos ligado ao tema que sejam de seu interesse.
 Esse último modelo desenvolve bastante a autonomia dos alunos, tornando-os ativos na construção do conhecimento. É necessário que o professor trabalhe a conscientização da importância buscar, selecionar e compreender informações usando os meios digitais, ensinando cada um desses passos aos alunos. Somente assim terá resultados elevados com um número alto de alunos.
É importante lembrar que para aplicar qualquer um desses modelos de ensino híbrido é necessário que o professor planeje sua aula considerando cada um dos momentos característicos de cada modelo e o que cada aluno ou grupo de alunos estará fazendo em cada momento (se estarão sozinhos ou em grupo, em atividades de pesquisa, teórica ou prática, em atividades on-line ou off-line), o que o professor estará fazendo em cada um dos momentos (se estará fixo em uma estação ou livre para circular entre as estações) e a dinâmica da aula como um todo.
 Mesmo esses modelos usando espaços já usados pela educação formal realizada na maioria das escolas, há uma mudança na postura dos alunos, do professor e da própria escola em si. O processo de apropriação de todos os atores envolvidos na nova dinâmica de ensino não é construído de uma hora para a outra; é necessário um tempo de acomodação após a ruptura no modelo de ensino usado há mais tempo. Persistência, dedicação, abertura a mudanças, um bom planejamento do professor e posturas abertas dos alunos são fundamentais para o sucesso de atividades nesses modelos que exigem maior interação com seus colegas, professores e até mesmo com a tecnologia digital.